ISBN 978-612-5069-00-9

Reseña

El objetivo del trabajo fue evaluar la influencia del umbral lingüístico en la competencia lectora de los estudiantes bilingües. El estudio se realizó con dos grupos de 27 estudiantes cada uno, castellano-quechua y quechua-castellano hablantes de segundo grado de secundaria del INA 21 de Azángaro (Perú). El enfoque adoptado fue el cuantitativo, tipo de investigación explicativa y diseño cuasi experimental con prueba de entrada y salida a los grupos lingüísticos. El umbral lingüístico se desarrolló después de un programa de reforzamiento de lectura, con enseñanza recíproca, y su nivel se determinó mediante las pruebas de vocabulario receptivo y productivo. La competencia lectora se determinó mediante las pruebas de lectura de entrada y salida de los cuadernillos del Ministerio de Educación; y la relación entre umbral lingüístico y competencia lectora, a través de la correlación de Pearson (r). Los resultados indican que las dos primeras variables fueron significativas (p < 0.05), donde el grupo castellano-quechua logró un mayor nivel (avanzado) de umbral lingüístico que el grupo quechua-castellano (principiante), con un vocabulario receptivo de 2130  561 vs. 975  224 de las 3000 palabras más frecuentes, y una cobertura léxica de 71.0  18.7 vs. 32.5  7.5%, respectivamente; en competencia lectora, el grupo castellano-quechua obtuvo un mayor nivel de logro (satisfactorio) que el quechua-castellano (en proceso), con 718  134 y 594  124 puntos, respectivamente. La correlación entre el umbral lingüístico y la competencia lectora fue alta (r = 0.76) y significativa (p < 0.05), evidenciando causalidad y asociación positiva directa entre las variables. A partir de los resultados se concluye que, el umbral lingüístico influye positivamente en la competencia lectora de estudiantes bilingües castellano-quechua y quechua-castellano, manifestándose con una brecha significativa en el logro de sus aprendizajes.