ISBN 978-612-5166-69-2

Reseña

En un contexto donde el sistema educativo peruano evidencia serias limitaciones en el desarrollo de competencias lectoras —tal como lo reflejan los resultados de evaluaciones nacionales como la ECE 2012—, esta obra se erige como un aporte riguroso y oportuno para el debate y la acción pedagógica. El estudio, realizado en la Institución Educativa N.° 32858 Aparicio Pomares de Vista Alegre (Huánuco), aborda de manera directa la problemática del bajo rendimiento en comprensión lectora, proponiendo una intervención concreta y validada empíricamente.
A través de un diseño cuasi experimental, la investigación diagnostica las deficiencias lectoras en estudiantes de sexto grado, identificando causas estructurales y contextuales: escasa práctica de lectura, insuficiencia de materiales adecuados, predominio de métodos tradicionales y limitada participación de las familias en el proceso educativo. Frente a este panorama, se implementa la estrategia PAOTL —Predigo, Afirmo, Observo, Transformo y Leo nuevamente—, concebida como una secuencia de fases dinámicas que estimulan la activación de conocimientos previos, la formulación de hipótesis, la interacción crítica con el texto y la reelaboración de la información.
Sustentada en referentes teóricos como Solé (1992), Goodman (1996) y Cassany (2006), y alineada con el enfoque por competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, la estrategia PAOTL promueve un rol protagónico del estudiante, desplazando el énfasis de la memorización hacia la construcción activa de significados. La validación de su efectividad se realizó mediante la aplicación del instrumento estandarizado Leemos y entendemos (Echegaray, 2007) y el análisis estadístico con la prueba t de Student, comparando el rendimiento de un grupo experimental con el de un grupo control.
Los resultados son contundentes: el grupo que trabajó con PAOTL presentó mejoras estadísticamente significativas en los niveles literal, inferencial y criterial de comprensión lectora, superando de manera amplia a sus pares del grupo control. Estos hallazgos no solo evidencian el potencial de la estrategia como recurso didáctico, sino que abren la puerta a su adaptación y réplica en otros contextos educativos con problemáticas similares.
Este libro, más allá de ser un reporte de investigación, es también una propuesta pedagógica aplicable, respaldada por datos y por un marco teórico sólido. Conjuga la precisión metodológica con la pertinencia social, ofreciendo a docentes, investigadores y gestores educativos una herramienta valiosa para transformar la enseñanza de la lectura y, con ello, contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía intelectual de los estudiantes desde las primeras etapas de su formación.